En lærer har kommet hjem til deg

En gang helt i begynnelsen av skoleåret sa jeg til femteklassingene mine at jeg definitivt ville besøke hver av dem hjemme, besøke om morgenen og kvelden, se hvordan de studerer og hvordan de slapper av.

Et skrik av terror ekko gjennom klassen: "Til hva!?"

Og Kostya sa rett ut: "Og når jeg ser deg, vil jeg straks forlate hjemmet!" Blek Lilya tydelig avklart: "Vil du også komme til gode studenter?" Etter min mening var hun til og med i stand til å ofre - for å studere godt - så lenge læreren ikke kom hjem.

Jeg sto litt forvirret: hvorfor en slik reaksjon? De vet tross alt ennå ikke hvorfor jeg kommer til huset deres, hva jeg vil fortelle foreldrene deres. De kjenner meg ikke engang ordentlig, men nå forventer de en fangst - og bare en fangst.

Så, et øyeblikk senere, forstår jeg at det er dumt å være sint og fornærmet (enda mer!).

Nå uttrykker de tross alt bare oppriktig det voksne skjuler. Og de skjuler en dyp overbevisning: hvis læreren kom til huset - forvent problemer og problemer. Nå, umiddelbart, vil du finne ut hvor ille sønnen din er, hvor frekk han er, hvor lat, hvordan han forstyrrer kroppsøving eller sangundervisning, hvordan han ikke gjør leksene osv. Osv.

Med en annen melding kommer læreren sjelden inn i studentens hus. Og jeg gir meg selv mitt ord: for første gang å komme til guttene og jentene mine bare med en god en. Bare med en god en. Og jeg forteller dem om det. Og halvt i spøk, halvparten seriøst, prøver jeg å utdanne dem til høflige verter: Jeg lærer dem å være de første til å hilse på læreren når han kommer, å tilby å kle av seg, ta en tung veske med notatbøker ... Og til og med å tilby te. Og behandle med epler hvis de ligger på bordet.

Med et ord overbeviser jeg dem om at jeg vil være gjest, ikke gendarme.

Seks måneder har gått. Mine gode intensjoner om å besøke kjæledyrene mine så ofte som mulig smuldrer opp. Det er dager da det ser ut til at det ikke blir slutt på studentfeil og notatbøker ... Det vil ikke være slutt på møter, møter, ekstrakurs, skift og mye annet, uten det er det umulig å forestille seg arbeidet av en lærer.

Men på den annen side er det umulig, umulig å forestille seg oppdragelsen av barn uten en grundig, dyp kunnskap om livsvilkårene utenfor skolen, i familien.

Tross alt viser hun seg, dette livet, veldig ofte å være helt, helt annerledes enn utover skoleterskelen.
... I dag går jeg til noen barn og foreldre bare for andre gang. Jeg går etter den femte leksjonen, ledsaget av kjæledyrene mine, som bærer forsiktig en pose med notatbøker og i full alvor spør:

- Hva vil du gjøre hvis du blir behandlet med te i hvert hus?

- Jeg drikker!

- En te?

- Hvorfor? Kanskje de gir meg et stykke brød ...

- Kom til oss, vi har informasjonskapsler.

Dette sies uten spor av lekenhet.

Hvilke nydelige, enkle ansikter barna mine har ... Kinnene skylles, øynene skinner, stemmene deres ringer i den frodige kveldsluften.

Hvilke godt voksne barn!
De har utrolig klare ansikter!

Dette handler om mine fem-klassinger sa dikteren Leonid Martynov

Men klart betyr ikke rolig. Klar betyr ikke å ikke kjenne tårer, lidelse.

... Sonya derimot er ofte trist. Bare noen ganger vil et smil blinke i ansiktet hennes. Og den vil slukke med en gang, som om den er redd.

... Og Pavlik har et helt bekymringsløst smil, og han er alltid blid. Alltid munter. Dette er ikke særlig trøstende heller.

... Og Tamara i dag for første gang snakket til klassen med en liten melding, var veldig bekymret, men snakket bra.

... Til slutt brøt isen, og Oleg fullførte sitt første offentlige oppdrag ...

Hver dag i vår pionerrepublikk er full av begivenheter - store og små.

Med alt dette går læreren til huset der kjæledyrene hans bor.

I dag skal jeg først og fremst gå til Sonya. Hun har blitt litt bedre med studiene, og jeg vil glede moren hennes.

Jeg husker en søt ung kvinne som gråt på lærerrommet og fortsatte å gjenta: “Hun går ingen steder, hun sitter hjemme hele dagen. Hvorfor to? "

Og jeg vet ikke hvorfor det er to. Jenta er lukket, i klassen holder hun seg fra hverandre. Dette er uvanlig for hennes alder.

Jeg går inn i hallen. Mor åpner. Hilsener. Fra rommet hører jeg en grov mannstemme:

- Hvem er der? Hvem snakker? Dokumenter!

Snart dukker eieren av huset opp. I en vest. Søvnige øyne. Flytter helt opp til ansiktet mitt, er bassen krevende.

- Hvem er du? Dokumenter!

- Jeg er datterens lærer.

- Ah! Spiller ingen rolle. Dokumenter!

Jeg forstår logikkens ubrukelighet i en samtale med en full, men for å på en eller annen måte bringe ham til sinnet, tilbyr jeg ham datterens notatbok. Han knurrer:

- Hvordan studerer hun? Avslutt! Jeg vet at jeg er kvitter!

Vi forlater tre av oss: meg, Sonya og mor.

Jeg lytter til morens bitre, som malurt. Det viser seg at dagens bilde er et vanlig fenomen.

Og nå er det klart for meg hvorfor jenta sjelden smiler.

Og moren min ser ut til å fortsatt tro at det ikke er noen sammenheng mellom datterens to og farens oppførsel.

Jeg føler min fullstendige maktesløshet. Hvordan hjelpe og hvordan? Jenta er godt matet og kledd. Rommet ser ut til å ha polerte møbler. “Hun har en mor og en far. Men hun er fratatt det viktigste - en lys idé om livet. Hun er sikker på at dette sannsynligvis er tilfelle med alle: Faren sover ikke før morgenen og tillater henne ikke; hun er sikker på at dette er normalt; far hadde aldri en gang notatboken og dagboken i hendene. Jeg er sikker på at det ikke kan være annerledes, at dette er normen. Og hvis ikke normen, hvorfor er det da i livet vårt?

Jeg går og tenker: vil jeg være i stand til å overbevise henne om noe annet?

Men jeg er bestemt overbevist om en ting - jeg vil ikke tillate en pedagogisk feil, et rop, en urettferdig bebreidelse i forhold til henne: Jeg så henne sitte i sofaen i dag, en liten, krøllet fugl. Hun satt og grøsset og lyttet da faren krevde dokumenter fra læreren sin.

Selv må jeg dyrke kraften til protest, ønsket om å leve og lære annerledes. Tillit til at det er mulig. Hun må forstå denne kloke menneskelige sannheten: fra en person • til slutt viser det seg at han vil og vil kunne utdanne seg selv.

For det ser ut til at moren hennes er en dårlig støtte og hjelper for henne.

... Når Genka leser eller forteller noe i leksjonen, elsker hele klassen å lytte til ham veldig: han er så god på alt. Han lever direkte etter det han snakker om.

Spesielt uttrykkelig formidler han karakterene til dyr. De er som mennesker: rampete, listige, selvsikre. Han studerer bra, men ujevnt. I en hel uke pryder bare femmene dagboken hans, og han skinner. Så plutselig vil troikaene løpe opp, og Genka vil bli bøyd, trist, øynene blir fylt av tårer, men han er helt voksen, som en mann, han vet hvordan han skal stoppe dem: han rister på hodet skarpt - to store erter vil rulle ned - og det er det.

I dag dukket han opp igjen (for den femte gangen!) Til leksjoner uten penn, og hele dagen var bortkastet.

I dag var han skyldig i å synge - han lo hele leksjonen.

Og da jeg spurte hva som var grunnen til latteren, svarte jeg uskyldig:

- Læreren snakket morsomme ord.

Og likevel, den viktigste grunnen til mitt besøk til huset deres er ikke dette.

Jeg må finne ut hvor denne ujevnheten i studier, fravær og hyppige forsinkelser kommer fra.

Jeg går opp til leiligheten i 5. etasje.

Han hadde bare tid til å kle av seg da han kom hjem fra skolen. (Han forlot den for en time siden! Men i barndommen virker veiene alltid lengre og ... mer interessante enn i alderdommen!). Han åpnet døren i trusa, men ridderligheten overvant forlegenheten, han tilbød seg å kle av seg, han hengte pelsen, la fra seg vesken og løp for å ta på seg buksa.

Jeg går inn i rommet. TV-en er allerede på, foreldrene er ikke hjemme ennå.

Vel, effektivitet!

På bordet er det en papirbunke, et elastisk bånd, en revet votte, en slangebøyle, et gammelt atlas, en ABC-bok (?), Godteripapirer, men den ulykkelige pennen er selvfølgelig ikke synlig.

Fra en samtale med foreldrene mine (de kom inn i søket), fant jeg ut at det å miste en penn ikke er det verste. Dette er allerede en konsekvens. Og årsaken til hans fraværende sinn og senhet ligger andre steder.

- Her i denne boksen, - faren banker ettertrykkelig på kanten av TV-en, - han ser på den både om morgenen og om kvelden; hvis sendingene er gode, underviser han ikke i leksjoner.

"Og hvordan visste du at han slår på den om morgenen," synes foreldrene mine å være høydepunktet av naivitet.

- Teller, teller ...

- Hvordan prøvde du å bekjempe det? Og med dette, - retter jeg blikket mot Genkins skrivebord, som ligner dekk på et piratskip etter nederlaget.

Mor og far trekker på skuldrene: "Vi kan ikke oppnå noe".

Kan ikke to voksne trene en gutt på 12 år for å holde orden på skrivebordet? Jeg tror ikke. Og hvem vil da hjelpe ham til å dyrke vilje, lojalitet, ærlighet?

Å oppdra barn krever intelligens, systemer og ... tålmodighet. Den første egenskapen er tydelig hos foreldrene til Genkin: de er veldig flinke, smarte mennesker.

Men systemet og tålmodigheten er etter min mening ikke nok.

- Tror du jeg ikke fortalte ham om alt? Ja tusen ganger! - Mamma forsikrer varmt.

Og jeg tror på dette selv uten varme forsikringer.

Men tragedien sa det bare tusen ganger. Uendelig. Og det skal tilsynelatende sies en gang. Og resten av innsatsen bør rettes for å sikre at sønnen oppfyller dette kravet.

- Men han har ikke tid, han vil gå sulten på skolen.

- Hva så? Kommer til å dø? - Jeg er så nådeløs mot sønnen deres.

Vi sitter tre sammen, skriver ned for å bestille hva og hvordan vi skal gjøre først. Vi må nå sette Genka i de stramme rammene av regimet. Dette er garantien for hans fremtidige helse, fremtidige ytelse og til og med, hvis du vil, humør.

Jeg har det bra i dette huset. De skjuler ingenting for meg her. De tror meg her. De vil virkelig at sønnen deres skal være en god person. Og hvis vi alle tre - foreldre og en lærer - viser nok intelligens og utholdenhet, vil Genka rett og slett ikke ha noe annet valg enn å bli en samlet, jevn, sterk fyr.

Ja, hvis hans sjarmerende sjarm blir lagt til dette, hvilken god liten mann vil vokse opp!

I dag må jeg også til Pavlik, til den samme,

som alltid er munter. Han er oppvokst av bestemoren og moren. Jeg spør hvordan han hjelper dem rundt i huset. Pavlik er sjenert stille: Jeg vet at han ikke har noe å si.

Men så går bestemoren inn i samtalen - en søt, snill, tilgivende bestemor.

Jeg så en gang en hønemor som stormet rundt med vingene spredte, og beskyttet kyllingene mot faren hun forestilte seg. Bestemor minnet meg levende om denne høna.

Men han er ikke sånn. Han er lat, bekymringsløs, uten det minste antydning til ansvarsfølelse for studiene. Mamma er stille, rynker pannen, bekymrer seg.

Pavlik kaster et lurt øye først i retning moren, deretter i retning bestemoren. Vi er alle flau.

Det er pinlig å høre bestemoren tilskrive ikke-dygder til ham: hun går for brød, slår ut tepper og vasker gulvene ...

Hun tror nok at hvis hun forteller læreren godt om ham, blir han slik i morgen.

Og han vil ikke være god. Han vil bli en dårlig, bekymringsløs, uansvarlig person. Han blir allerede slik.

Jeg går ut og tenker hvor lang tid det vil ta meg å oppdra ... bestemoren min. Vi snakker så mye om enhetens krav, om felles innsats fra familien og skolen. Men hvor fremdeles ikke tilstrekkelig er denne enheten i livet, i utdannelsen.

På skolen, fra barndommen, blir et barn oppdratt med troen på at sosialt arbeid er veldig viktig, holdning til det er et mål på en persons borgerlige følelser, bevis på hans kjærlighet til klassen, til skolen, for moderlandet, til slutt !

Og hjemme? Da vaktmesteren banket og spurte etter snøblokken om hjelp til å rydde hagen, svarte faren:

- Du får betalt for dette!

Til Alyoshkas kreditt gikk han fortsatt for å rense snøen, han går fremdeles i 5. klasse og tror lærerens rettferdighet mer enn faren. Og i det tiende ...? Hva om han mener at farens filosofi er mer praktisk? Varmere?

På skolen, på bekostning av krefter, tid og nerver, sørger læreren for at alle barna deltar i rengjøring av klassen. Og de gjør det. Hjemme vil ikke de samme gutta vaske platen etter seg selv: ingen krever det kategorisk. Og så videre ad infinitum.

Og det er derfor læreren kommer hjem til deg. Han ønsker virkelig å oppnå enhet av krav, ikke i ord, men i gjerninger.

En mann har kommet hjem til deg, i hvis hender du har gitt det mest dyrebare - barn. Derfor må du tro ham. Ikke skjul den virkelige tilstanden for ham. Hans ankomst er ikke en test.Han fulgte med deg for å tenke på sønnen din ...

Kartavtseva M.I. - Foreldre spør om råd

Lignende publikasjoner

"Hvorfor er det vanskelig for ham å studere?"

10 trinn for å få barnet ditt til å lese

Skoleeleverklær