|
 Det er flere faktorer som kan bidra til barnets dårlige ytelse. Når du kjenner til hver av dem, kan du forutsi barnets oppførsel og hjelpe ham med å overvinne hindringene som har oppstått foran ham. Psykologisk og moralsk hjelp vil ha en gunstig effekt. Samtidig må man ikke ta feil av valget av atferdstaktikk. Alt dette vil bidra til å gjenopprette positive faglige resultater, økt flid og ønske om kunnskap.
"Endring av omstendigheter"
Ganske ofte er en kraftig forverring av skoleprestasjonene direkte relatert til noen endringer i familien: skilsmisse fra foreldrene, utseendet til et andre barn, bestemorens død eller en annen nærstående etc. Barnet har mistet noe i dette livet, han begynte å savne noe psykologisk "strøk" ... Så han signaliserer med sine dårlige studier (vanligvis til moren) at alt er bra med ham, prøver å tiltrekke seg oppmerksomhet med sitt negative oppførsel, vil at noen nær ham skal sitte sammen med ham, i det minste mens han gjør leksjonene, skjelte ham til slutt - dette er annerledes bedre enn fullstendig likegyldighet for ham. Tilsynelatende før alt var "under kontroll", men nå har ingen en hånd på "pulsen", i det minste slik det ser ut til ham.
"Ideell selv"
Mange foreldre, for å oppmuntre barnet sitt til å studere godt, benytter seg av positive eksempler ("Her er Pasha, for et smart barn, han studerer med bare A!"), Uten å innse at valget av et forbilde eller en standard for oppførselen til barnet ditt må være ekstremt forsiktig: du kan få effekten nøyaktig motsatt ... Det er nødvendig å ta hensyn til følgende: dette objektet må nødvendigvis være en av myndighetene som er anerkjent av barnet (for eksempel , en favoritt filmskuespiller, eldre bror, trener i seksjonen osv.), må denne prøven være foran den nåværende med flere "trinn" utviklingsnivået til barnet. Ikke bruk oppførselen til klassekameraten, nabojenta / gutten osv. Som et eksempel. Som regel er det i dette tilfellet et ønske om å gjøre alt "til tross for" - kombinert med en sterk motvilje mot selve gjenstanden for etterligning. (Du liker det heller ikke når du sammenlignes med noen og angrer på at du ikke er som noen fra omgivelsene dine, gjør du?)
"Selvvurdering"
Her er resultatene av ett psykologisk eksperiment. Barnet blir testet for IQ. Forestillingen er veldig bra, og han er informert om det. Men barnet selv tror ikke på seg selv og på sin egen mulighet for å lykkes; for seg selv forklarer han dette problemet ved en ren tilfeldighet eller ved en feil fra eksaminatoren. Neste gang, med lignende testing, er hans "IQ" under normal ...
Alt er riktig. En person har brakt virkeligheten i tråd med sine ideer om seg selv: det er lettere å fordreie eksterne signaler enn å endre hele strukturen i personligheten sin (vi gjør det samme når noen forteller oss hele "sannheten" i øynene - vi klandrer annet, i alle "dødelige synder", i stedet for å tenke: "Hvorfor plaget det meg?" en mor som direkte injiserer ham med selvbildet sitt ("Jeg er middelmådighet, så også du ...").
"Krav på nivå"
Som et resultat av en rekke psykologiske studier ble det avslørt at noen mennesker i situasjonen for det foreslåtte valget foretrekker å umiddelbart ta løsningen på problemer med økt kompleksitet og, hvis de mislykkes, stadig vender tilbake til det uløste "puslespillet"; andre, tvert imot, prøv først "små", og så sakte "opp" ... til den første feilen og rolig stopper der. Det viser seg at dette nivået av "baren" for prestasjoner bestemmes først og fremst av en persons ide om seg selv, hans evner, sin plass i denne verden.På samme måte bestemmer barnet selv (selvfølgelig ikke uten "fôring" av foreldrene) om han skal være den første i klassen, eller om det er nok å gå inn i "topp fem", eller kanskje ikke til å stikker i det hele tatt og forbli "i skyggen av de midterste bøndene" ...
Karina
|
